En 2010-2011, l'école se compose de cinq classes, toutes à plusieurs niveaux :

- une classe de TPS/PS

- une classe de MS/GS

- une classe de CP

- une classe de CE1/CE2 

- une classe de CM1/CM2

Chacune de ces classes a son emploi du temps divisé en deux : la moitié en français avec une professeur française, l'autre moitié en anglais, avec une professeur anglophone.

La taille des classes permet une organisation en groupes séparés. Les résultats obtenus dans ce type de classe sont identiques à ceux des classes à cours simple. De plus, elles permettent aux élèves de développer leur autonomie face aux apprentissages. Le fait que coexistent des élèves d'âges différents stimule les plus jeunes. Les enseignants ont tous une grande expérience de ce genre de classes.
 
Le tableau suivant permet de comparer les concordances entre les niveaux de l'école française et ceux en vigueur au Royaume-Uni et en Amérique du Nord. 

A l'école française, l'enseignement est divisé en trois cycles. Cet enseignement commence dès l'école maternelle.
Le cycle 1 assure la maîtrise de l'oral.

Les apprentissages fondamentaux, qui font l'objet du cycle 2, seront étudiés en dernière année, c'est-à-dire en CE1.

Suivra le cycle 3, dit "cycle des approfondissements" qui prépare en trois ans (CE2, CM1, CM2) l'entrée dans le cursus secondaire.

Les enseignantes accueillent dans cette classe les enfants toute la journée.

Néanmoins, les plus jeunes peuvent venir le matin seulement dans un premier temps.

Dans le cadre d’une toute première scolarisation, les parents sont les bienvenus pour accompagner leur enfant dans la classe jusqu’à 9 h.

Au bout d'une semaine, ils devront laisser leur enfant à la porte de la classe pour lui permettre de bien prendre ses repères dans son nouvel environnement et de construire ainsi son autonomie. L’école maternelle doit faciliter le passage de l’univers familial connu à cet autre qu’est l’école.
L’aménagement des classes et la compétence des enseignants facilitent ce passage. L’emploi du temps respecte les rythmes biologiques de l’enfant. Il y a possibilité de faire faire aux plus petits la sieste.

En maternelle, l’enfant construit le socle des compétences nécessaires aux apprentissages fondamentaux, à travers cinq domaines d’activités :

• Le langage au cœur des apprentissages.
• Le « vivre ensemble »
• Agir et s’exprimer avec son corps
• La sensibilité, l’imagination, la création
• Découvrir le monde

Il commencera ainsi à acquérir les compétences dites « transversales » :

• Attention
• Méthodes
• Organisation
• Mémorisation

En fin de maternelle, il saura en français comme en anglais:

• Communiquer collectivement en attendant son tour de parole.
• Décrire une situation ou une action, prêter sa voix à une marionnette.
• Comprendre, se souvenir et inventer des histoires, chanter plusieurs comptines.
• Savoir à quoi servent différents supports d’écrit (livre, écran, panneau, journal…).
• Dire et raconter en structurant et maîtrisant son langage.
• Connaître les réalités rythmiques et sonores de son langage, produire des rimes ou assonances.
• Ecrire son prénom, copier des mots, maîtriser la tenue de l’instrument d’écriture.
• L’alphabet et son utilisation.

Dans ces classes, l’enfant va évoluer de l’oral à l’écrit. Les enseignements seront encore organisés en domaines d’activités plutôt qu’en champs disciplinaires, dans le but d’une plus grande fluidité dans les transitions importantes.

La proportion entre l’oral et l’écrit va s’inverser. C’est principalement l’apprentissage et la maîtrise de la langue, de l’écriture et des bases de mathématiques. La connaissance du monde, la socialisation et l’éveil aux arts ne sont pas oubliés, ainsi que l’éducation physique et sportive qui concourt aussi à la socialisation.

En fin de cycle 2, l’enfant aura :

• Approfondi sa maîtrise du langage oral.
• Appris à lire, écrire, acquis les bases de la grammaire et de l’orthographe.
• Commencé à se sentir responsable et se socialiser.
• Appris les bases de calcul et résolu de petits problèmes.
• Pris connaissance des notions d’espace et des bases de géométrie.
• Appris les mesures, unités et grandeurs et leur utilisation pratique.
• Appris à se repérer, à s’orienter dans le temps et dans l’espace.
• Manié et compris des instruments physiques simples.
• Utilisé des ordinateurs et Internet et en aura assimilé les bases.
• Commencé à dessiner, chanter juste, et pratiquer des sports individuels et collectifs.

Ces trois derniers niveaux correspondent au cycle des approfondissements. La plupart des compétences et connaissances de bases ont été acquises, l'école va maintenant lui permettre d'acquérir ou de perfectionner les savoir-faire intellectuels, l'appétit de savoir et l'attitude à l'égard des autres qui lui permettront de bénéficier pleinement de l'enseignement du secondaire.

Les cours sont regroupés par discipline, comme ils le seront pour la suite de sa scolarité.

La maîtrise du langage est la priorité des priorités. Pour cela, l'école française a prévu un accompagnement individualisé.

Un autre pôle prioritaire est celui de l'éducation civique et à la vie en collectivité.

Les autres enseignements sont répartis en quatre domaines : l'éducation littéraire et humaine, l'éducation scientifique, l'éducation artistique et l'éducation physique et sportive.

La totalité des compétences acquises en fin de cycle 3 est trop importante pour en faire une liste exhaustive, il devra, par exemple, dans toutes les disciplines :

• Savoir s'exprimer oralement, formuler et comprendre, émettre des opinions, comprendre et respecter celles des autres.
• Lire, écrire et formuler par écrit.
• Faire des recherches sur un sujet donné dans des livres, dictionnaires et encyclopédies et sur Internet.
• Connaître les grandes périodes de l'histoire du monde et de l'histoire de France.
• Pouvoir faire des recherches dans un atlas, avoir acquis des notions de base en géographie physique, politique et économique.
• Connaître les bases de mathématiques et de géométrie lui permettant d'aborder le secondaire.
• Avoir expérimenté des instruments scientifiques simples, connaître les bases du vivant, de l'énergie, être sensibilisé à l'environnement et avoir débuté en informatique.
• Etre sensibilisé aux arts, visuels et musicaux, en avoir pratiqué les bases.
• Avoir participé à plusieurs activités sportives, s'adapter aux sports collectifs.

Bref, l'EFK entend donner à ses élèves en fin de scolarité élémentaire, la « tête bien faite » chère à Montaigne, prête à aborder l'enseignement secondaire avec les meilleurs outils.

Notre école élémentaire n’assure pas le suivi de l'enseignement secondaire. Cependant, grâce à son enseignement bilingue, les élèves en fin de cycle 3 peuvent rejoindre dans de bonnes conditions les établissements anglophones de Katmandou.

Des établissements secondaires français (supervisés par l’AEFE) existent dans la région: en Inde, à Delhi, Bombay et Pondichéry.

Pour connaître les ressources de l’AEFE : http://www.aefe.diplomatie.fr/guide.php.

Il est également possible de poursuivre la scolarité individuellement sur place grâce aux compétences du CNED (Centre National d'Enseignement à Distance).

Le CNED propose aux élèves des cours et des devoirs qui sont corrigés en France par des professeurs du Centre.

La garantie du CNED permet aux élèves de réintégrer à tout moment la scolarité en métropole ou l'une des écoles françaises à l'étranger dans de très bonnes conditions.

Pour en savoir plus sur les services du CNED : http://www.cned.fr/scolaire.

Depuis 2009, l'Ecole française internationale de Katmandou est entièrement bilingue, les cours étant dispensés à parts égales
 en français comme en anglais.

L'enseignement bilingue - qu'il faut différencier de l'apprentissage d'une deuxième langue - consiste à enseigner des disciplines non linguistiques (histoire, mathématiques, etc.) dans l'une ou l'autre des deux langues.

A l'issue de sa scolarité, l'élève devra pouvoir s'exprimer et apprendre dans chacune des deux langues avec une égale facilité.

Le développement des communications, l'interdépendance des nations, des échanges commerciaux entre pays et continents ont placé l'Anglais comme langue véhiculaire dans la majeure partie des pays. Une carrière internationale (et à un certain niveau, elles tendent à toutes le devenir) ne peut plus se concevoir sans.

Le Français, langue officielle de 53 états (avec plus de 100 millions de locuteurs), qui fut la langue de la diplomatie, reste la deuxième langue internationale en termes de géopolitique, dotée d'une forte connotation culturelle.

Indépendamment des perspectives accrues de mobilité et d'emploi offertes aux individus plurilingues, et de l'élargissement culturel que procure l'enseignement bilingue, la maîtrise du Français s'en trouve également accrue.

L'Anglais est mieux assimilé et cet enseignement offre aussi de grandes facilités pour l'apprentissage d'autres langues. Il produit en outre des bénéfices en ce qui concerne l'audition et la phonation, le développement de stratégies d'apprentissages, et de meilleurs résultats dans toutes les disciplines, suite à une plus grande souplesse d'esprit.

Tous les trois ans, un nouveau projet d'école est élaboré par les enseignants avec le Conseil d'école.

L'objectif de ce projet est de consolider l'enseignement dans certains domaines. Ce projet se décline en actions différentes tous les ans et regroupe toutes les classes de l'école. Actuellement, le projet d'école met l'accent sur la maîtrise du Français et de l'Anglais. Les supports d'enseignement sont le conte, le théâtre et la poésie, les sciences et l'art.

Les parents des élèves sont tenus régulièrement au courant des progrès de leur enfant (livret d'évaluation trimestriel, réunions de début d'année, rendez-vous individuels).
Un entretien privé entre parents et enseignant peut avoir lieu à tout moment à la demande de l'une ou l'autre des parties.